Мария Метлицкая «Дневник свекрови»

Как вы думаете, какое слово из названия произведения привлекло мое внимание? Нет, вы не угадали! Это не слово «свекровь», а слово «дневник». Мне захотелось прочитать дневниковые записи в хронологической последовательности с датами, годами. Нет, даже не так… Мне захотелось увидеть на страницах романа развитие взаимоотношений между невесткой и свекровью в течение какого- то временного отрезка. Я воображала, что свекровь будет строить козни, устраивать проверки ("Галя, пылюку ты сегодня вытирала?"), вставлять палки в колеса, а невестка белая, пушистая, молодая, неопытная, неискушенная в интригах будет рыдать и стараться угодить всей семье. В конце романа, как сейчас заведено в литературе, все закончится миром.

Они друг у друга на груди порыдают, произнесут заклинания о мире и дружбе навеки, ради любимого сына-мужа, народившихся детей забудут о собственных амбициях и заживут счастливо. 

Мария Метлицкая «И шарик вернётся…»

Отпуск – лучшее время для «легкого чтения». Почему бы не расслабиться и не прочитать женский роман? Али я не женщина? Али мне не хочется сантиментов? Али не для меня писались трепетные любовные истории? Али я против «жизненных историй» на ночь? Нет, нет и еще раз нет… Очень люблю на сон грядущий книжку ПРО ЖИСЬ прочитать. А раз так, то и имя новое подоспело - Мария Метлицкая. Ее роман «И шарик вернется» посоветовала прочитать +Юлия Морозова. Юлечка, спасибо, угодила.

В Интернете ходят упорные слухи, что Виктория Токарева считает Марию Метлицкую своим единственным последователем. Вот и на обложке книги Токарева заверяет, что роман качественный. Мнение Виктории Самойловны для меня очень ценно, да и тема близка: про мое детство, про мою молодость, про моих подруг. Словом, про меня, только не столь драматично и романтично, но очень-очень близко. Я и мои подружки, как и героини романа, учились в Советском Союзе, а живем в России. Правда, мы живем в одном городе, видимся, перезваниваемся, помогаем беседами-советами. Жизнь у нас размеренная, не столичная, не богемная, да что долго говорить - провинциальная. А вот у них в столицах-заграницах!..

Бернард Вербер «Зеркало Кассандры»

Зачем я только начала читать книгу Бернарда Вербера «Зеркало Касссадры»? Наверное, прельстилась названием в надежде прочитать красивую историю о девушке-вещунье. Ведь уже знала, что Вербер не мой писатель, не понравились мне его «Муравьи». Не увидела я в них новых философских идей, интересных сюжетных линий. Но почему-то захотелось еще раз вернуться к этому писателю, питала какие-то надежды... А результат - вляпалась в д…мо в буквальном смысле слова. Герои романа живут на большой парижской свалке. Бомжи и отбросы общества, по мнению автора, должны спасти мир. По мнению автора только они на сегодняшний день способны думать о будущем, а остальным (обывателям, политикам, ученым) наплевать на то, что происходит с планетой! Якобы те, кто должен думать о будущем заняты своими сиюминутными делами. А вот безумная девочка, возглавляющая стаю бомжей, реально может предотвратить террористические акты. В книге описано аж три эпизода спасения парижан от катастрофы. Но, увы, никто не сказал бедным бомжам спасибо, лишь в новостях сообщили о нашествии вонючих бродяг и призвали ужесточить меры по их появлению в общественных местах. А клошары так хотели стать героями!

Дуг Лемов «Мастерство учителя»

Так сложилось, что у меня небольшой педагогический опыт. Всего три с небольшим года. После окончания педагогического вуза я пришла в класс к четвероклашкам и испытала психологический шок. В институте меня научили рассуждать на филологические, политические, философские, литературоведческие темы, но не научили разговаривать с детьми. Я понятия не имела о том, как нужно управлять классом в 32 человека! Я не знала, как с ними справиться, о чем говорить вне предмета, как доходчиво объяснить тему, как заинтересовать материалом класс… У меня была ПАНИКА! Нет, конечно, я изучала педагогическую теорию, знала некоторые методические приемы, умела писать план урока. У меня даже два месяца была педагогическая практика!.. Но я не могла говорить понятным для детей языком. Голова была забита терминологией, теорией о происхождении языка и кучей других научных теорий мало соприкасающихся с практикой. О том, как заставить нерадивого ученика выполнять задания, слушать объяснения учителя я имела очень отдаленное представление. Конечно, я пыталась читать педагогическую литературу, но толковых книг было мало, да и найти их было трудно, Интернета не было. (Как раньше люди жили без Интернета? ;)) Приходилось учиться на собственных ошибках и опыте старших коллег. Думаю, что многие современные выпускники вузов испытывают подобный шок от первого общения со школьниками. У меня появилась мысль, что для них нужно проводить психологические тренинги по адаптации к школе. К счастью, сейчас время другое и есть прекрасные книги, которые учат учителей азам профессии. Книга Дуга Лемова «Мастерство учителя» из их числа.

Бенедикт Сарнов «Занимательное литературоведение, или новые похождения знакомых героев»

Когда-то давно я попала на урок литературы одного известного у нас в городе педагога. Жаль, что сейчас его нет с нами. Он разработал авторскую программу по преподаванию предмета с элементами театрализации. Нет, тот урок, на котором присутствовала я, не был открытый. Это был обычный урок литературы по пьесе Островского «Гроза». Я попросила разрешение присутствовать на нем лишь для того, чтобы написать статью в городскую педагогическую газету об инновационном педагогическом эксперименте. Воображала увидеть убогое кривляние старшеклассников, смешки в классе. Но каково же было мое удивление, когда перед доской были представлены две сцены из спектакля в костюмах, правда, с минимальными декорациями. Разыгранная театрализация не была иллюстрацией к уроку. С ее помощью педагог не только создавал эмоциональный фон, а, прежде всего, приближал события пьесы к сегодняшнему дню, ставил учеников в позицию героев, пытался донести до них мысли автора. В ходе эпизода участники прерывали свое действо и обращались к классу с различными вопросами: «А как, по-вашему мнению, должна была поступить Катерина?», «В чем неправ Тихон?»

Воспоминания об этом уроке у меня вызвала книга Бенедикта Сарнова «Занимательное литературоведение». Мне показалось, что в ней кладезь сценариев подобных уроков. Педагогу не нужно выбирать из романа или повести эпизоды. Автор книги заготовил вопросы, показал варианты ответов на них, проиллюстрировал сценами с участием известных литературных детективов Шерлока Холмса и доктора Уотсона  (в первой части), а во второй он отказался от их услуг и остановил свой выбор на классической паре Автор -Тугодум. Скажите, разве не блестящая находка использовать такие диалоги на уроке литературы? Вовсе не обязательно прибегать к декорациям и костюмам. Достаточно разыграть диалоги из книги, задать вопросы, которые уже есть в ней.